czwartek, 8 września 2016

CYKL „PODRÓŻE KSZTAŁCĄ” 

 

Odcinek 1:  Tajemnice Peru
Podróże zawsze poszerzały horyzonty podróżujących, ale  jeśli  podróżujemy znając języki obce, nasze wojaże zamieniają się w niezapomnianą przygodę pełną osobistych odkryć. W naszej szkole (ZSO nr 4 w Poznaniu) stawiamy na języki obce: hiszpański, angielski, niemiecki, a dla pasjonatów - również rosyjski. Języki te mogą otworzyć nam drzwi do kultur wielu krajów. Hiszpański na przykład otwiera dla nas kraje obu Ameryk i pozwala między innymi zagłębić się w kulturze tajemniczych prekolumbijskich cywilizacji. Jedną z nich jest cywilizacja Inków w Peru.
Warto zobaczyć ten kraj. To trzeci największy kraj Ameryki Południowej, po Brazylii i Argentynie. Łączy w sobie trzy rodzaje krajobrazu: wybrzeże Oceanu Spokojnego,  góry Andy i  Puszczę Amazońską. Każdy z tych obszarów kryje skarby przyrody i cywilizacji starożytnych kultur, które w XV w. zostały podbite i zjednoczone przez plemię Inków w wielkie imperium. Hiszpańscy najeźdźcy zostawili tam swój język, który do dzisiaj używany jest równolegle z rodzimymi językami: keczua 
i ajmara.


W Peru jest wiele niezwykłych miejsc.  Jednym z nich są pustynne płaskowyże w pobliżu miasta Nazca, na których znajdują się tajemnicze Rysunki z Nazca - wyryte w powierzchni ziemi linie przedstawiające figury geometryczne, rośliny i zwierzęta. Powstały między rokiem 300 p.n.e. a 900 n.e. i do dziś nie wiadomo, czemu służyły. Dobrze widziane są tylko z samolotu lub punktu widokowego, stąd hipoteza, że być może są to znaki dla istot pozaziemskich. Podejrzewano również, że są to szlaki procesyjne ludu Nazca. Najbardziej jednak przekonuje teoria, że stanowią naziemną mapę nieba, na której gigantyczne kształty odzwierciedlają gwiazdozbiory.


Innym tajemniczym i zachwycającym miejscem jest zbudowane w Andach na wysokości ponad 2 tys. metrów miasto Inków zwane  Machu Picchu.  Hiszpanie, którzy od XVI w. kolonizowali Amerykę Południową, nigdy tam nie dotarli. Zostało ono odkryte przez amerykańskiego naukowca Hirama Binghama w 1911 r. Powstało w czasach panowania największego z królów inkaskich Paciakutka, który podbił sąsiednie ludy i w XV w. stworzył Imperium Inkaskie. Znajduje się około 100 km od Cuzco - stolicy dawnego Imperium Inkaskiego. Miasto to pełniło prawdopodobnie funkcję ośrodka ceremonialnego (stąd nazywane jest sanktuarium), jak i mieszkalnego. W centrum miasta można podziwiać między innymi Świątynię Słońca, pod którą znajduje się grobowiec przypisywany Paciakutkowi, oraz Obserwatorium Astronomiczne, w którym kamienny słup wskazuje swoim cieniem porę roku.  Nie wiadomo dlaczego miasto zostało opuszczone wkrótce po jego wybudowaniu i gdzie znajduje się ciało słynnego króla Paciakutka.


Kolejnym owianym legendą miejscem jest jezioro Titicaca. Na tym najwyżej położonym żeglownym jeziorze świata narodził się, wedle wierzeń Inków, biały brodaty bóg Wirakocza (ojciec boga słońca Inti) oraz pierwsi Inkowie (Manco Capac i jego siostra-żona Mama Ocllo). Dla Inków (oraz zamieszkujących region jeziora Ajmarów) Titicaca to miejsce święte, stanowiące kolebkę ich cywilizacji. Titikaka to także dom plemienia Uro, które mieszka na pływających wyspach utkanych z trzciny totora, a do szkoły i pracy dojeżdża trzcinowymi łódkami. Członkowie tej społeczności żyją tak od stuleci i z powściągliwością korzystają z dóbr kultury zachodniej.

                                      Uczniowie przed szkołą na wyspach Uros

                                          

Arleta Kaźmierczak

wtorek, 26 lipca 2016

A to już relacja pani Marty Zaborowskiej:

Edinburgh School of English- Dzień 1



Za nami pierwszy dzień w Edinburgh School of English. Pomimo, że na kilka dni przed rozpoczęciem, organizatorzy postanowili zmienić lokalizację zajęć (niestety nie mamy przyjemności uczyć się przy legendarnej Royal Mile, budynek miejscowego liceum jest bardzo przestronny i doskonale wyposażony. Na porannej sesji dostaliśmy kilka ciekawych pomysłów na przysłowiowe „przełamanie lodów” czy też rozgrzewki językowe. Ciekawym ćwiczeniem była ‘back to back talk’, w czasie której siedząc tyłem do partnera próbowaliśmy odgadnąć, co mogą oznaczać ważne dla niego liczby lub słowa. Okazuje się, że w czasie rozmowy nie tylko liczy się tzw. kontakt ‘face to face’, ale również umiejętność słuchania
W czasie popołudniowych zajęć , Jamie przedstawił nam kilka ciekawych rozwiązań na problemy związane z organizacją pracy na lekcji. Bardzo przydatne były również pomysły na aktywizację uczniów nieśmiałych w czasie lekcji.
Ciekawą kwestią była też rozmowa o szkolnictwie i egzaminach w krajach pozostałych uczestników- nie miałam pojęcia, że w Rosji zarobki nauczycieli języków obcych zależą od liczby uczniów w klasach/grupach.
P.S. Deszcz padał dziś tylko raz w ciągu całego dnia


niedziela, 17 lipca 2016


 Szkolenie dla nauczycieli w
THE ENGLISH LANGUAGE CENTRE in BRIGHTON
kurs

Language, Methodology and Culture

 




Pawilon Królewski w Brighton to najbardziej rozpoznawalny budynek w mieście. Jest on niesamowitym przykładem eklektycznej, transkulturowej architektury z przełomu XVIII i XIX wieku, łączącej styl europejski z licznymi elementami orientalnymi. Zewnęcznie widzimy tak jakby wszystko w barwach indyjskich, a w środku wszystko w tradycji chińskiej. Budynek uznawany jest za najdoskonalszy przykład tego typu architektury na Starym Kontynencie. Dawna rezydencja księcia Walii, późniejszego króla Jerzego IV, jest obecnie siedzibą muzeum oraz kilku sal konferencyjnych. Historia muzeum sięga połowy XIX wieku, kiedy to pawilon wszedł w posiadanie miasta Brighton. Dawny pałac królewski bardzo szybko stał się główną atrakcją turystyczną w mieście. Obecnie co roku Royal Pavilion odwiedzany jest przez ok. 400 tysięcy turystów.


The Royal Pavilion wieczorem



Brighton to jeden z najsławniejszych kurortów południowego wybrzeża Anglii. Jego kosmopolityczna atmosfera oraz bogate życie kulturalne i artystyczne sprawiają, że jest ono często nazywane "Londynem nad morzem". W centrum miasta znajduje się letnia rezydencja królewska - The Royal Pavilon, a nieopodal leży urocza starówka, gdzie dawne domy rybackie zostały przekształcone w sklepy, kawiarnie lub restauracje. Wokół miasta rozciąga się piękna okolica pełna malowniczych, zielonych pagórków, wiekowych drzew i okazałych rezydencji.
Szkoła językowa THE ENGLISH LANGUAGE CENTRE, w której odbyło się szkolenia, mieści się kilka minut spacerem od nadmorskiej promenady i centrum Brighton. Położenie w spokojnej okolicy oraz świetne wyposażenie szkoły zapewniają doskonałe warunki do nauki.





Program szkolenia

Description of Course Contents
The course aims to develop participants’ English language skills, provide us with a refreshing and practical look at current language teaching ideas and explore modern British life and culture.
Input was provided in a variety of ways (including seminars and practical workshops, trainer summaries and demonstrations) that took account of the course participants’ different learning preferences and styles. Participants were encouraged to share our own ideas and experience, and develop networks with participants from other countries.
There were opportunities throughout the course to exploit the UK context by collecting relevant authentic materials, making contact with native speakers and taking part in the school’s social and cultural programme, and outings.

Target Groups
The course was designed for non-native teachers in primary, secondary and adult education. There were 12 participants in class.

  All the teachers were asked to complete a Study Journal during their stay to reflect on the new ideas we have experienced and on how we incorporate them into our teaching and workplace. On the final day we presented our own action plans and discussed these within our group. Follow up support is available via email and participants are encouraged to report on our progress.

Aims of course
• To develop general language skills
• To provide very practical teaching ideas and new techniques
• To review the latest teaching materials
• To explore aspects of modern British life and culture.

Monday
1. Welcome to the school, briefing and orientation, Intro to course
2. Teaching experience and beliefs
3. Cross-grouping activity; networking
4. Optional social and cultural programme and/or supervised self-study
5. 20.00 Welcome evening

Tuesday
1. Evidence-based teaching (1)
2. Evidence-based teaching (2)
3. Culture & politeness
4. Optional social and cultural programme 

Wednesday
1. Language development
2. Working with large classes
3. Using drama in the classroom
4. Optional social and cultural programme


Było to niesamowite przedstawienie jednego z wykładowców szkoły Martina Forda, pełne śmiesznych uwag i wskazówek na temat języka, kultury i tradycji Wysp Brytyjskich.


Oglądanie matchu Francja-Niemcy w jednym w najstarszych pubów Brighton THE BLIND BUSKER



Thursday
1. Language development
2. The education system In the UK
3. Comparison of methodologies: PPP, TBT
4. Optional social and cultural programme


Friday
1. Language development: Discourse
2. Icons of Englishness
3. Games in the ELT classroom
4. Optional social and cultural programme and supervised self-study



Monday
1. Language development
2. Assessment for CEFR
3. Developing tasks for video
4. Optional social and cultural programme and supervised self-study

Tuesday
1. Language development

2. Contemporary literature
3. Teaching pronunciation: sounds
4. Optional social and cultural programme and supervised self-study

Wednesday
1. Language development: advanced pronunciation
2. English in the media
3. Developing speaking skills
4. Optional social and cultural programme and supervised self-study

Thursday
1. Language development: modality
2. The changing language

3. Computer lab, CALL and the internet
4. Optional social and cultural programme and supervised self-study
5. 20.00 Farewell party

Friday
1. Language development: culture of conversation
2. Brighton on film
3. Action plan, course review, evaluation & feedback
4. Optional social and cultural programme, supervised self-study

I na zakończenie -


                                                                                                      Gizela Bałdyga

sobota, 16 lipca 2016

The English Language Centre, Brighton

 

 




Film o szkole:
https://www.youtube.com/watch?v=3mcidbwhYkM

Founded in 1962, The English Language Centre, in Brighton, is a not-for-profit school with an international reputation for providing a wide range of quality English language courses, expert teachers and excellent student services.
The courses and teaching are designed to provide effective training for students who need English for their work, study, travel or personal pleasure.
As a charitable educational foundation, The English Language Centre exists to give all of our students the best teaching and learning facilities we can. We are committed to providing you with excellent courses in a warm, friendly and professional environment, as well as caring for every aspect of your stay.


                                                                                      Gizela Bałdyga

                                                                                     

niedziela, 8 maja 2016

Motywowanie uczniów do mówienia

Jednym ze sposobów jest przygotowanie historyjki z ponumerowanymi słowami dla ucznia A, następnie przygotowanie tabelki z samymi numerkami dla ucznia B.

Zadaniem ucznia A jest zdefiniowanie każdego słowa po kolei, nr 1, nr 2 itd., tak, aby uczeń B je odgadł (oczywiście po angielsku). Jeżeli słowo powtarza się kilka razy, należy podać numerki, pod którymi będzie to samo słówko. Oczywiście może to być historyjka, która już była kiedyś czytana na lekcji - dla przypomnienia i utrwalenia słownictwa.

Inny sposób: przygotowanie historyjki obrazkowej. Uczeń A opowiada, co widzi na obrazkach, uczeń B zapisauje całą historyjkę.

Jeżeli czas pozwala na zabawę, można zaproponować wersję z pantomimą: jeden uczeń na środku klasy przedstawia pantomimę na podstawie jemu tylko znanej historyjki, a pozostali zapisują po angielsku.

Przy okazji dobrej zabawy ćwiczymy mówienie i/lub pisanie.
           
                                                                              Agnieszka Gumiela-Pająkowska

Sposób na gramatykę.

Szybki, tani i zabawny sposób na ćwiczenie gramatyki (np. czasu przeszłego):

Potrzebna będzie kostka do gry.
Uczniowie w grupie 3-4-osobowej wypisują na kartkach 5 ważnych dat ze swojego życia. Następnie układają je chronologicznie na stole - tworząc "planszę do gry".
Pierwszy uczeń rzuca kostką - staje na odpowiednim polu-dacie. Pyta, czyja to data: następnie musi zadać autorowi daty co najmniej jedno pytanie, dotyczące tej daty. Np. jeżeli autor powie, iż data to jego urodziny, można zapytać, jak spędził te urodziny, jaki dostał prezent itp.

Oczywiście grę można zaadaptować do dowolnego czasu.

I jeszcze jeden pomysł na gramatykę: ćwiczenie zadawania pytań w dowolnym czasie.

Przygotowujemy jeden tekst w dwóch wersjach, w każdej wersji usuwając inne wyrazy.
Uczeń A musi zadać pytanie o brakujące słówko w tekście A, które ma uczeń B.
A uczeń B zadaje pytania o swoje brakujące słówka, które ma uczeń A.

A: "Banksy is an English graffiti artist, ................... activist, film director and painter who is based in Bristol"
B: "Banksy is an English graffiti artist, political activist, film director and painter who is based in ...............".

Student A zapyta: jakim aktywistom jest Banksy, natomiast Student B: gdzie on mieszka?

Oprócz powtarzania gramatyki - you also get yours students talking. I o to właśnie chodzi.

                                                                             Agnieszka Gumiela-Pająkowska