KURS JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA NAUCZYCIELI

REDEWENDUNGEN

Ein Gespräch (V -Vater M – Mutter)

V: Wenn der nach Hause kommt, werde ich ihm die Ohren langziehen.

M: Reg dich nicht so auf! Ich finde, wir sollten da nichts übers Knie brechen.

V: Wie bitte? Willst du etwa kein Hühnchen mit ihm rupfen? Du bist viel zu verständnisvoll. Wenn wir ihm jetzt keinen Denkzettel verpassen und ihm nicht ordentlich auf den Zahn fühlen, dass wird er aus der ganzen Geschichte nichts lernen.

M: Jetzt lass mal die Kirche im Dorf! Das A und O ist doch, dass wir in Ruhe mit ihm reden.

V: Das ist wieder typisch! Wenn es nach dir ginge, würden wir ein Auge zudrücken und Gras über die Sache wachsen lassen, oder?

M: Nein, ich würde das auch nicht auf die leichte Schulter nehmen, aber wenn wir ihm die Hölle heiß machen, dann beißen wir bei ihm auf Granit.

V: Es ist mir egal, wie du das siehst. Unser Sohn hat es faustdick hinter den Ohren und deshalb wird er jetzt sein blaues Wunder erleben.

M: Du machst wie immer aus einer Mücke einen Elefanten. Lass mich unter vier Augen mit ihm reden. Ich bin sicher, er wird sich das (was ich ihm sage) hinter die Ohren schreiben

jdm. die Ohren langziehen	umgangssprachlich: jemanden scharf zurechtweisen	wyciągnąć za uszy
etwas übers Knie brechen	etwas übereilen, eine übereilte/unüberlegte Entscheidung treffen	pot. zrobić coś na łapu-capu
mit jemandem ein Hühnchen zu rupfen haben	umgangssprachlich: mit jemandem noch etwas zu bereinigen, einen schon länger zurückliegenden Streit auszutragen haben	mieć z kimś porachunki
jdm. einen Denkzettel verpassen	jemanden bestrafen, zum Nachdenken bringen, eine Lektion erteilen	dać komuś nauczkę
auf den Zahn fühlen	jemanden ausforschen, einer sehr kritischen Prüfung unterziehen	wziąć kogoś na spytki, egzaminować kogoś
die Kirche im Dorf lassen	etwas nicht übertreiben	nie przesadzać
das A und O	Grundlage	istota rzeczy, podstawa
ein Auge zudrücken	etwas nachsichtig, wohlwollend übersehen	przymknąć oko, patrzeć przez palce
Gras über die Sache wachsen lassen	warten, bis eine unangenehme Sache in Vergessenheit geraten ist	puścić coś w zapomnienie
etwas auf die leichte Schulter nehmen	etwas nicht ernst genug nehmen	lekceważyć sobie coś
jdm. die Hölle heiß machen	für jemandem heftig zusetzen; jemanden bedrängen	uprzykrzyć komuś życie
bei jdm auf Granit beißen	scheitern; auf Ablehnung / unüberwindlichen Widerstand stoßen	napotkać czyjś opór
faustdick hinter den Ohren	schlau, gerissen, auch schalkhaft und schlagfertig sein	być szczwanym jak lis, być przebiegłym
sein blaues Wunder erleben	eine böse Überraschung erleben; Blau ist in älterem Sprachgebrauch die Farbe der Täuschung, Lüge	srogo się zawieść
aus einer Mücke einen Elefanten	aus einer unbedeutenden Kleinigkeit etwas Wichtiges, Bedeutendes machen; etwas Unbedeutendes aufbauschen, dramatisieren	robić z igły widły
unter vier Augen reden/sprechen	zu zweit, ohne weitere Zeugen	rozmawiać z kimś w cztery oczy
sich etwas hinter die Ohren schreiben	sich etwas merken	zapamiętać sobie

Was stimmt da nicht?

Sie ist kein naives unschuldiges Mädchen. Im Gegenteil. Sie hat es faustdick in der Nase.

Gestern hat mein Vater mit mir ein Entchen gerupft, weil ich zu spät nach Hause gekommen bin.

Übertreib nicht! Lass die Schule im Dorf!

Warte mal! Wir sollten das nicht über den Ellbogen brechen.

Er hat mir mit seiner Kritik einen Denkzettel gepasst. Das werde ich nicht so schnell vergessen.

Gelassenheit ist das E und U im Leben.

Der Polizist hat den Verdächtigen stundenlang verhört. Er hat ihm so lange auf den Zahn geschlagen, bis er (der Verdächtigte) den Diebstahl zugab.

Drogendelikte sollte man nicht auf den leichten Arm nehmen.

Sei nicht so streng! Kannst du nicht mal ein Auge zumachen?

Ein paar Monate später war Gras in die Sache gewachsen.

Der deutsche Ex-Bundespräsident Wulff hat sein grünes Wunder erlebt.

Du wirst bei diesem sturen-unbeirrbaren Menschen nichts erreichen. Schon viele Leute haben bei ihm auf Marmor gekaut.

Sie hat ihm die Ohren breitgezogen, weil er sehr ungezogen war.

Manche Leute machen aus jeder Fliege ein Kamel.

Mach diesen Fehler nie wieder! Schreib dir das in den Nacken.

Kann ich Sie bitte mit vier Augen sprechen?

A tu już relacja z pobytu Agnieszki Gumieli na szkoleniu w Scarborough :

Dzisiaj mieliśmy kilka fajnych zajęć na rozgrzewkę. Większość znana, ale jedno ćwiczenie może nam się spodobać: każda osoba pisze 3 ważne dla siebie liczby, a partner losowo dobrany do pary zgaduje, co one oznaczją: np. 2/15/15 - mam dwoje dzieci, pracuję jako nauczyciel 15 lat, jestem mężatką od 15 lat itd.
Poznaliśmy też sporo kolokwialnych wyrażeń: yolo (you only live once); fomo (fear of missing out - on fun); moje ulubione słówko na dziś to akronim: MAMIL - middle-aged men in lycra. Znane? To określenie na middle-aged men jeżdżących na niedodzecznoe drogich rowerach w obcisłych strojach z lycry.
I jeszcze jedno wyrażenie: NEET: Not in Education, Employment or Training - osoby, które nie uczą się, nie pracują i nie szkolą.
I zagadka: co to jest e-zine?

 MULTIPLE INTELLIGENCE

Information about learning styles and Multiple Intelligence (MI) is helpful for everyone especially for people with learning disabilities and Attention Deficit Disorder. Knowing your learning style will help you develop coping strategies to compensate for your weaknesses and capitalize on your strengths. This page provides an explanation of what learning styles and multiple intelligence are all about, an interactive assessment of your learning style/MI, and practical tips to make your learning style work for you.

For ease of use, the page has been divided into six categories:

Learning Styles Explained - What are learning styles?  Types of learning styles	Multiple Intelligences Explained What is Multiple Intelligence?   Types of multiple Intelligence
Interactive Multiple Intelligence Test What is your dominant Intelligence?	Interactive Learning Styles Test - What is your learning style?
Making Your Learning Style Work for You... Practical tips on how to use your learning styles to help you learn	Learning Styles/MI Links Web Pages

Learning Styles

---

What are learning styles?

Learning styles are simply different approaches or ways of learning.

What are the types of learning styles?
Visual Learners:
learn through seeing...                    .
These learners need to see the teacher's body language and facial expression to fully understand the content of a lesson. They tend to prefer sitting at the front of the classroom to avoid visual obstructions (e.g. people's heads). They may think in pictures and learn best from visual displays including: diagrams, illustrated text books, overhead transparencies, videos, flipcharts and hand-outs.  During a lecture or classroom discussion, visual learners often prefer to take detailed notes to absorb the information.
Auditory Learners:
learn through listening...
They learn best through verbal lectures, discussions, talking things through and listening to what others have to say. Auditory learners interpret the underlying meanings of speech through listening to tone of voice, pitch, speed and other nuances. Written information may have little meaning until it is heard. These learners often benefit from reading text aloud and using a tape recorder.
Tactile/Kinesthetic Learners:
learn through , moving, doing and touching...   
Tactile/Kinesthetic persons learn best through a hands-on approach, actively exploring the physical world around them. They may find it hard to sit still for long periods and may become distracted by their need for activity and exploration.

---

---

What is Multiple Intelligence?

Conceived by Howard Gardner, Multiple Intelligences are seven different ways to demonstrate intellectual ability.

---

What are the types of Multiple Intelligence?
Visual/Spatial Intelligence

ability to perceive the visual. These learners tend to think in pictures and need to create vivid mental images to retain information. They enjoy looking at maps, charts, pictures, videos, and movies.
Their skills include:
puzzle building, reading, writing, understanding charts and graphs, a good sense of direction, sketching, painting, creating visual metaphors and analogies (perhaps through the visual arts), manipulating images, constructing, fixing, designing practical objects, interpreting visual images.
Possible career interests:
navigators, sculptors, visual artists, inventors, architects, interior designers, mechanics, engineers

Verbal/Linguistic Intelligence

ability to use words and language. These learners have highly developed auditory skills and are generally elegant speakers. They think in words rather than pictures.
Their skills include:
listening, speaking, writing, story telling, explaining, teaching, using humor, understanding the syntax and meaning of words, remembering information, convincing someone of their point of view, analyzing language usage.
Possible career interests:
Poet, journalist, writer, teacher, lawyer, politician, translator

Logical/Mathematical Intelligence

ability to use reason, logic and numbers. These learners think conceptually in logical and numerical patterns making connections between pieces of information. Always curious about the world around them, these learner ask lots of questions and like to do experiments.
Their skills include:
problem solving, classifying and categorizing information, working with abstract concepts to figure out the relationship of each to the other, handling long chains of reason to make local progressions, doing controlled experiments, questioning and wondering about natural events, performing complex mathematical calculations, working with geometric shapes
Possible career paths:
Scientists, engineers, computer programmers, researchers, accountants, mathematicians

  Bodily/Kinesthetic Intelligence

ability to control body movements and handle objects skillfully. These learners express themselves through movement. They have a good sense of balance and eye-hand co-ordination. (e.g. ball play, balancing beams). Through interacting with the space around them, they are able to remember and process information.
Their skills include:
dancing, physical co-ordination, sports, hands on experimentation, using body language, crafts, acting, miming, using their hands to create or build, expressing emotions through the body
Possible career paths:
Athletes, physical education teachers, dancers, actors, firefighters, artisans
Musical/Rhythmic Intelligence

ability to produce and appreciate music. These musically inclined learners think in sounds, rhythms and patterns. They immediately respond to music either appreciating or criticizing what they hear. Many of these learners are extremely sensitive to environmental sounds (e.g. crickets, bells, dripping taps).
Their skills include:
singing, whistling, playing musical instruments, recognizing tonal patterns, composing music, remembering melodies, understanding the structure and rhythm of music
Possible career paths:
musician, disc jockey, singer, composer

Interpersonal Intelligence

ability to relate and understand others. These learners try to see things from other people's point of view in order to understand how they think and feel. They often have an uncanny ability to sense feelings, intentions and motivations. They are great organizers, although they sometimes resort to manipulation. Generally they try to maintain peace in group settings and encourage co-operation.They use both verbal (e.g. speaking) and non-verbal language (e.g. eye contact, body language)  to open communication channels with others.
Their skills include:
seeing things from other perspectives (dual-perspective), listening, using empathy, understanding other people's moods and feelings, counseling, co-operating with groups, noticing people's moods, motivations and intentions, communicating both verbally and non-verbally, building trust, peaceful conflict resolution, establishing positive relations with other people.
Possible Career Paths:
Counselor, salesperson, politician, business person

Intrapersonal Intelligence
ability to self-reflect and be aware of one's inner state of being. These learners try to understand their inner feelings, dreams, relationships with others, and strengths and weaknesses.
Their Skills include:
Recognizing their own strengths and weaknesses, reflecting and analyzing themselves, awareness of their inner feelings, desires and dreams, evaluating their thinking patterns, reasoning with themselves, understanding their role in relationship to others

Źródło informacji : http://www.ldpride.net/learningstyles.mi.htm

Erasmus + JOB SHADOWING 2016

  ERASMUS PLUS

JOB SHADOWING

Od 15 lutego przez 2 tygodnie gościliśmy nauczycieli ze szkoły w Tineo w Hiszpanii w ramach projektu Erasmus+. Podczas wizyty p. Rosa i p. Ruben poznawali system edukacyjny w Polsce, organizację pracy i metody nauczania w naszej szkole, wymieniali się doświadczeniami z polskimi nauczycielami. Goście prowadzili również blog, w którym opisywali swoim hiszpańskim kolegom wrażenia i spostrzeżenia z pobytu w naszym kraju.

Wszystko na temat wizyty nauczycieli z Hiszpanii w naszej szkole można przeczytać na blogu

http://soydetineosoyeuropeo.blogspot.com/

TEACH BIG - Konferencja Metodyczna w Poznaniu

29 stycznia 2016 roku w Poznaniu odbyła się konferencja metodyczna wydawnictwa Macmillan Education dla nauczycieli języka angielskiego, którą poprowadziła dr Anna Parr-Modrzejewska, w której wzięli udział także nauczyciele z naszej szkoły.

W szkoleniu Memorable lessons for primary and secondary English classrooms, przeznaczonym dla nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, trenerka omówiła:
- wybrane techniki wspierania procesu zapamiętywania w kontekście lekcji języka angielskiego,
- praktyczne rozwiązania służące wspomaganiu zapamiętywania i odtwarzania z pamięci materiału językowego;
- wykorzystanie kontekstu, emocji i mnemotechnik jako narzędzi wzmacniających przekaz i ułatwiających jako zapamiętywanie na lekcji języka angielskiego.

Podczas sesji Password: Matura! Developing student's grammatical and lexical competence, przeznaczonej dla nauczycieli uczących w szkołach ponadgimnazjalnych, omówione zostały następujące zagadnienia:
- wykorzystanie języka polskiego jako narzędzia rozwijania świadomości językowej w zakresie języka angielskiego i polskiego uczniów szkół średnich;
- różnorodność kontekstów jako warunek efektywnego przyswajania struktur języka angielskiego;
- wzbogacanie zasobu środków językowych poprzez głębokie przetwarzanie materiału językowego w procesie przygotowania do egzaminu maturalnego.

W piątek 18 grudnia miała miejsce XI edycja koncertu charytatywnego Rock Help Fest. Zebraliśmy 1.383 zł. Pieniądze zostały przekazane dla podopiecznych Fundacji Pomocna Mama, z którą współpracujemy od lat. Wystąpili: Smash, SDC.Skrzydlaści, Thataz i Ciabatta.
Tym razem graliśmy dla 8-letniego Mateusza, który jest dzieckiem autystycznym i jego 4 lata młodszego brata Norberta, u którego już zdiagnozowano m. in.: porażenie mózgowe, niewydolność oddechową, nadciśnienie płucne, niedokrwistość. Chłopcy przyszli z mamą i bardzo im się podobał ten dobroczynny hałas. Bardzo cieszę się, że po jasnej stronie mocy stanęli dzielnie i w przygotowanie imprezy zaangażowali się nasi uczniowie, absolwenci oraz nauczyciele! Dziękuję wszystkim, którzy kupując bilet wsparli finansowo inicjatywę. Szczególnie chylę czoła przed tymi, którzy włączyli się w przygotowanie koncertu. Po raz kolejny udało się zrobić dobry hałas mocą Waszych chęci i starań. Wyobraźcie sobie, że nie trzeba do tego żadnych pieniędzy! Docenia to wiele osób i nie może wyjść z podziwu, że po raz kolejny TO się udało! Do zobaczenia i usłyszenia w grudniu!
Relacja w telewizji: https://www.youtube.com/watch?v=JpyS2SeU2gg

NOC TEATRÓW W NASZEJ SZKOLE

Noc Teatrów w naszej szkole była ważnym wydarzeniem dla młodzieżowego teatru w Poznaniu. Występowały zespoły zarówno studenckie, jak licealne, ale również gimnazjalne i to nie tylko z Poznania, ale i z okolic Warszawy, z Czerwonaka i Przeźmierowa. Spektakle były przygotowane na bardzo wysokim poziomie, co mogla ocenić liczna publiczność. Widzowie mieli okazję podziwiać wszystkie grupy oraz skorzystać z relaksu w zakątku dobrej pufy, z gry na d'jemde'ach afrykańskich, z kolacji oraz słodkiego poczęstunku, a swe refleksje przelewali na papier w strefie zachwytu. To była naprawdę udana NOC.